Dos docentes argentinos quedaron entre los 50 mejores del mundo en el Global Teacher Prize, el famoso Nobel de la Educación. Son Miguel Alejandro Rodríguez, profe de una técnica de Buenos Aires que impulsa proyectos de energía solar en Campo La Paz, Salta, y Gloria Cisneros, maestra rural del impenetrable chaqueño que dirige sola una escuela albergue. El premio, organizado por la Fundación Varkey junto a la UNESCO, entrega un millón de dólares y anunció su lista este lunes, tras evaluar a más de 5.000 postulantes de 139 países.
El Nobel de la Educaicon volvió a poner a la Argentina en la mira del mundo con dos historias que ya están dando que hablar en las redes. El Global Teacher Prize, considerado el máximo reconocimiento para docentes a nivel internacional, eligió a los 50 finalistas de su edición actual y entre ellos aparecen Miguel Alejandro Rodríguez y Gloria Cisneros. Él, con sus proyectos tecnológicos que llegan hasta Campo La Paz, en los cerros salteños. Ella, manejando su moto cada lunes para entrar al corazón del impenetrable chaqueño. El premio entregará un millón de dólares a una sola persona.
El anuncio de este Nobel de la Educaicon se conoció este lunes y salió de la mano de la Fundación Varkey, en alianza con la UNESCO. El jurado seleccionó a estos 50 educadores de una lista que superó los 5.000 postulantes de 139 países, todos con trabajos muy distintos pero con un punto en común: impactar en la vida real de sus alumnos y de sus comunidades. En el caso argentino, ambos docentes se destacan por su compromiso social, su liderazgo pedagógico y por ir mucho más allá de lo que pasa dentro del aula.
Mientras Rodríguez enfoca toda su energía en la enseñanza técnica con sentido social, Cisneros sostiene casi sola una escuela albergue rural, donde los chicos se quedan de lunes a viernes. Sus nombres empezaron a circular fuerte en redes como X, Instagram y TikTok, donde usuarios compartieron fragmentos de sus historias y recortes de entrevistas, resaltando los sacrificios y el nivel de entrega que muestran en su rutina diaria.
Del aula a los cerros salteños: el profe que lleva energía solar a Campo La Paz
El caso de Miguel Alejandro Rodríguez explotó en redes cuando se supo que sus proyectos técnicos llegan hasta Campo La Paz, en Salta, para llevar luz y agua caliente donde no hay red eléctrica. A los 57 años, este profesor de escuelas técnicas acumula 27 años frente a curso y una idea fija: que sus alumnos aprendan con trabajos que sirvan para resolver problemas concretos de la gente. Según contó, en un momento de su carrera decidió que cada clase tenía que tener impacto real en la comunidad.
Rodríguez comenzó a impulsar proyectos tecnológicos pensados para pequeñas localidades del país, muchas de ellas alejadas de las grandes ciudades. Sus estudiantes no solo diseñan y arman los dispositivos, sino que también viajan hasta el lugar donde se aplican las soluciones. Allí ayudan a instalarlos y capacitan a los vecinos para que puedan usarlos sin depender de nadie más. Él lo resume así: “Vamos a los pueblos. Los alumnos se ponen en el rol de docentes y explican en qué consiste la solución”.
Esa forma de trabajar terminó cristalizada en el Club de Ciencias, un espacio que fundó en 2012. Ahí se juntan jóvenes de distintas escuelas con una consigna clara: usar la técnica para solucionar problemas concretos de comunidades reales. El ámbito es extracurricular, pero las ideas que nacen ahí se transforman en proyectos que después viajan directamente al territorio, donde se ponen a prueba con familias y organizaciones locales.
Uno de los trabajos que hoy más resuena es el que Rodríguez desarrolla con alumnos de la Escuela Técnica N° 3, en Campo La Paz, Salta. El plan consiste en instalar paneles solares para abastecer de electricidad a una zona que no está conectada a la red, además de calefones solares para generar agua caliente aprovechando la energía del sol. La geografía y la altura del lugar vuelven todo el operativo más complicado, con traslados largos y caminos de montaña que se vuelven tema de charla obligada en cada viaje.
El propio Rodríguez detalló el itinerario que hace con sus grupos estudiantiles: primero desde Buenos Aires hasta Jujuy, con una parada de uno o dos días para adaptarse a la altura; luego siguen hasta La Quiaca para terminar de aclimatarse; recién después toman un transporte hacia los pueblos de la zona. Sobre el tramo final, explicó que se trata de un recorrido de alta montaña, peligroso y angosto, donde solo puede avanzar un vehículo a la vez, lo que obliga a planificar cada movimiento con precisión.
Más allá de esta nominación al Nobel de la Educación, la carrera de Rodríguez ya había sido reconocida varias veces. En el plano nacional obtuvo el Premio Docentes de la Ciudad y distintas distinciones vinculadas a la innovación educativa. También fue destacado por Innovar, la Fundación YPF y la Fundación Banco Petersen. A nivel internacional ganó el Energy Globe Award 2024 versión Argentina, el Premio Mercosur de Ciencia y Tecnología, el Premio Zayed a la Sostenibilidad y el Dubai International Award, entre otros.
Cuando le preguntaron qué haría si ganara el millón de dólares del Global Teacher Prize, Rodríguez fue directo: su prioridad seguiría siendo Campo La Paz. Comentó que su idea es usar esos fondos para completar la llegada de la energía solar y responder a todo lo que todavía falta en esa comunidad salteña. Según anticipó, sus esfuerzos actuales ya están concentrados ahí y no tiene dudas de que ese sería el destino del posible premio.
El otro lado del Nobel: la maestra que entra en moto al impenetrable chaqueño
Mientras la historia de Rodríguez recorre el país, la del Nobel de la Educaicon también incluye a Gloria Cisneros, que dirige y da clases sola en una escuela albergue perdida en el impenetrable chaqueño. Tiene 39 años, vive en Taco Pozo y todos los lunes, bien temprano, se sube a su moto para recorrer los 90 kilómetros de ripio y barro hasta el Paraje La Sara, donde funciona la escuela rural albergue N° 793 “Don Carlos Arnaldo Jaime”. En ese lugar es directora y única maestra.
El viaje semanal suele demandar unas dos horas, aunque a veces puede estirarse a cuatro o más, dependiendo del estado del camino. No son raras las veces en que la moto se rompe, y en esas circunstancias, según contó, siempre aparece algún poblador para darle una mano y ayudarla a llegar. Su rutina es clara: llegar el lunes a primera hora para recibir a las familias que arriman a los 15 alumnos, desde primero hasta séptimo grado, que quedan internados en la escuela hasta el viernes a la tarde.
Los chicos no solo cursan ahí la primaria: también viven toda la semana en la escuela. Por eso, el rol de Cisneros va mucho más allá de dar clases. Además de llevar adelante la dirección y encargarse del aula única, asume tareas de cuidado, limpieza, mantenimiento del edificio y trámites administrativos. Solo cuenta con el apoyo de un personal de cocina, que se ocupa de preparar las comidas diarias y la ayuda en varias de las tareas extras que surgen en el día a día.
Desde que en 2019 llegó la conexión a Internet al paraje, la labor de Gloria también se extendió hacia las familias. Como muchos trámites se digitalizaron, la comunidad empezó a enfrentar nuevas dificultades para resolver gestiones básicas. Ella pasó a acompañar a vecinos en operaciones como obtener claves de la seguridad social o completar formularios en línea. Al mismo tiempo, la conectividad abrió la puerta a cambios pedagógicos: hoy utiliza una plataforma educativa para sumar recursos digitales y ajustar su forma de enseñar.
En el aula plurigrado que maneja, conviven chicos de distintas edades y niveles. Eso le exige una planificación muy particular y formas de evaluación que tengan en cuenta esas diferencias. En diálogo con Clarín, resaltó que para ella “la motivación es lo más importante”. Su estrategia es trabajar un eje temático común, pero con consignas adaptadas a la capacidad y el momento de cada alumno. Por ejemplo, cuando abordan un animal, muestra un video y mientras los de primero solo anotan el nombre, los de grados más avanzados agregan información y los de séptimo construyen un texto descriptivo completo.
Según relató, este enfoque le permite que todos participen de una misma experiencia, pero avanzando a ritmos distintos sin quedar afuera. De esa manera, logra que los estudiantes interactúen entre sí y se ayuden mutuamente, algo que considera clave en un contexto donde los recursos son limitados y el acompañamiento familiar a veces se complica por las distancias y el trabajo rural.
Resultados silenciosos, pasado duro y lo que haría Cisneros si gana el Nobel
La escuela que conduce Cisneros, pese al aislamiento, muestra buenos resultados de aprendizaje y participación en ferias de ciencias, según contó la propia docente. Entre sus egresados hay jóvenes que siguieron carreras superiores, algo que en zonas rurales suele ser más difícil por temas de distancia y costos. Además, Gloria suma como “oyentes” a chicos menores de 6 años que todavía no pueden ir al jardín, para que se vayan familiarizando con la lectoescritura y con el funcionamiento del aula.
Cisneros también explicó que el enfoque de trabajo que usa en su plurigrado no es exclusivo de las escuelas rurales. De hecho, ya lo había aplicado antes en Taco Pozo, en una escuela urbana. Allí, en séptimo grado, se encontraba con grupos muy heterogéneos, donde no todos estaban en el mismo nivel. A partir de eso, empezó a planificar en forma personalizada, según el momento de aprendizaje de cada estudiante. Según señaló, considera que es un método útil también para contextos urbanos más tradicionales.
Su biografía personal está atravesada por la experiencia de haber crecido en medio de la movilidad laboral y la desigualdad. Nació en Taco Pozo, donde hizo el jardín y parte de la primaria. Su padre se dedicaba a la cosecha de algodón, lo que obligaba a la familia a mudarse a los campos de trabajo. En esos lugares, según relató, había escuelas reservadas para los hijos de los patrones, mientras que los hijos de los peones quedaban afuera del aula durante casi todo el ciclo lectivo.
Ante esa situación, su madre decidió intervenir y habló con los patrones para pedir que también admitieran a los hijos de los trabajadores. Gracias a esa gestión, Gloria pudo retomar su escolaridad y continuarla sin perder años completos. Más adelante terminó la secundaria en Taco Pozo, pero el profesorado del lugar estaba cerrado en ese momento, lo que demoró su formación. Recién cinco años después, cuando el instituto reabrió, se anotó y llegó a recibirse como la primera egresada destacada y con honores, mientras ya criaba a sus dos hijos.
Dos años después de obtener el título docente, fue convocada para hacerse cargo de la escuela del Paraje La Sara como directora y maestra única. El primer año se mudó con toda su familia al lugar, pero luego tuvieron que volver a Taco Pozo. Desde ese momento organiza su vida viajando todos los lunes hacia la escuela y quedándose hasta el viernes, lo que implica compartir más tiempo semanal con sus alumnos que con sus propios hijos. Según relató, ellos hoy tienen 20 y 16 años.
Respecto a cómo vive esta nominación al Global Teacher Prize, Cisneros aprovechó para dedicar algunas palabras a otros docentes del país. En declaraciones a Clarín, agradeció el trabajo de sus colegas y resaltó el compromiso cotidiano que ponen en las aulas. También señaló que muchas veces la cantidad de tareas diarias tapa el sentido profundo de la labor que realizan con los chicos, a quienes definió como el futuro de la sociedad.
Si llegara a ganar el millón de dólares del Nobel de la Educaicon, Gloria tiene claro en qué lo usaría. Dijo que su prioridad sería construir una residencia estudiantil en Taco Pozo para que exalumnos rurales puedan seguir el secundario y el terciario sin abandonar sus estudios por problemas de traslado. También remarcó la necesidad de garantizar agua para el paraje: explicó que en la escuela no tienen agua potable para tomar y dependen de la lluvia que almacenan en tanques o aljibes.
El Global Teacher Prize todavía tiene pasos por delante. De los 50 finalistas actuales, en una próxima instancia saldrán los 10 mejores docentes del mundo. Entre ese grupo reducido se elegirá finalmente a la persona que reciba el millón de dólares. La decisión quedará en manos de la Academia del Global Teacher Prize, integrada por figuras destacadas, y el anuncio se realizará durante la World Governments Summit, prevista en Dubái entre el 3 y el 5 de febrero de 2026.